Zostało Ci ostatnie 10 minut zajęć i nie wiesz co zrobić? Wprowadź szybkie i efektywne karty pracy z wymowy ze szkolenia Jus’ Say It Mini, z kodem: WYMOWA 10% taniej!
Zostało Ci ostatnie 10 minut zajęć i nie wiesz co zrobić? Wprowadź szybkie i efektywne karty pracy z wymowy ze szkolenia Jus’ Say It Mini, z kodem: WYMOWA 10% taniej!
It’s here, Day 7 the final guest arrives at your home and knocks on your educational door. 🙂
The final guest is Kenya.
I think this is the easiest of all knock knock jokes from our week.
Again, it’s based on the notion of connected speech and how the words can youwould be pronounced. Remember that you is usually unstressed and what comes out is something like ya:
I’ll tell you a secret -> Aisle tellya a secret.
To tell you the truth – > tuhtelya the truth
So someone knocks on the door, you ask who it is and they say: Can you guess? A bit creepy I must say and it reminds me of Jack Nicholson in the Shining 🙂
That’s it! 7 days of knock, knock jokes! Which one was your favorite! Write me a comment below!!!
We are slowly approaching the end of knock knock week 🙂
So you’ve guested: Robin, Churchill, Boo, Butcher, and Beef. Now time for poultry… I mean, Chicken!
Another joke based on the idea of connected speech.
check in your pockets
Once spoken in a natural way it might actually turn into a chicken 🙂 Although to be frank, chIck and ChEck are two different words and don’t necessarily work….
Which one is your favorite? We have one more day to go!!!
So many people knocking on your doors it must be truly frustrating 😉
The concept here is based on connected speech with future simple (will). I pay huge attention to this area when I teach my students. My latest speech on teaching pronunciation creatively in Stryszawa for the Teacher’s Conference showed my techniques on short will forms. If you’re a teacher and you missed it, don’t worry! I’ll have another session on this at a different conference. Or since the session was recorded, you’ll be able to see it when it comes out! 🙂
What is this joke about?
Church will be the best place…. -> church’ll -> Churchill
Normally, only the pronouns (I, you, he, she, it etc) are contracted, as shortening all words with will would make them very difficult to pronounce.
However! these are knock knock jokes and the purpose of such is to make people laugh (or in this case learn something as well).
I have 30 minutes to write this post as it is almost Day 5 and you still haven’t received day 4 🙂 Do you remember Day 3, 2, or 1? No worries! I’ll post links at the end of this post 🙂
Enough, chit chat – let’s get cracking!
Normally with knock knock jokes the punch line (most important part) is the final line. Why? It reveals the actual joke (see – Robin Banks or Beef fair).
This time, it’s different 🙂 Where is the joke you’ll ask? Well, it’s the „boo who?„.
If we’re thinking pronunciation again (all knock knock jokes are about that), then what the speaker is actually saying is „boohoo” – and that is the onomatopoeic sound for crying loudly.
„Boohoo, nobody loves me!!!!”
(something like the Polish – chlip chlip)
Naturally if someone was saying „boohoo”, the response would be – oh please don’t cry!
Good one isn’t it? Which one is your favorite so far?
Zacznijmy od tego, że jeśli chcecie przeczytać tego posta, musicie najpierw pędzić na blog Ewy Górnej i Montenglish by zobaczyć jej materiały. Wszystko w tym poście oparte jest o jej pomysły oraz handouty. To co zaprezentuję poniżej i dodam, to moje pomysły na te zajęcia (konkretnie jej punkt 5 oraz 6), ale nie z dziećmi (jak pierwotnie było u Ewy), a z dorosłymi. Do tego dodaję również powtórkowego – tricky kahoota 🙂
A zatem:
Zobacz post Ewy TUTAJ i ściągnij wszystkie materiały, podziękuj jej, zostaw komentarz itp 🙂
Jeśli chcesz dowiedzieć się, jak materiał wykorzystać na zajęciach np. Business English, czytaj dalej :)Czego potrzebujesz? – Kart matching od Ewy – Handout od Ewy
– filmik od Ewy (tu ostrożnie) – Sztuczne Pieniądze
Brainstorming– jakie znamy idiomy określające ludzi. W zależności od grupy może paść kilka określeń. W mojej grupie managerów padło: Eager Beaver i Lazybonesbo tak ich nazywam bardzo często. 🙂
Matching activity– która część pasuje do której – spekulujemy w parach. ZAKAZ UŻYWANIA SŁOWNIKÓW. Jeśli stworzysz słowo – wyjaśnij dlaczego uważasz, że jest poprawne i co ono by mogło znaczyć. (Ja nie tłumaczę niczego!)
Czytam kursantom poprawne odpowiedzi lub pokazuję na ekranie. Nie tłumaczę nic, kursanci sami między sobą spekulują w grupach. Nie rozmawiają za głośno by inne grupy nie słyszały,
Puszczam filmik Ewy i zatrzymuję film przed podaniem prawidłowej odpowiedzi. Obstawiamy.* Każda para kursantów ma odpowiednią ilość pieniędzy.Gramy na zasadzie pokera – > para A wykłada kwotę X, para B może wyrównać kwotę X by sprawdzić poprawną odpowiedź, lub dać X+n i wtedy podwyższyć stawkę, para A (lub kolejna para) musi wyrównać by sprawdzić, spasować lub przewyższyć kwotę.*Tu od razu powiem, że im dalej w las, tym robiło się łatwiej (pojęć było coraz mniej, nie powtarzały się itp) . Poza tym grupa była na poziomie B2/C1 więc często na zasadzie logiki, okazywało się, że zgadywali pojęcie i nie było ono takie trudne 🙂 Ergo gra nie była mega ekscytująca i nikt nie wygrywał dużych ilości pieniędzy 🙁 REFLEKSJA NA PRZYSZŁOŚĆ – przerobić materiał z słabszą grupą niż B2/C1 i sprawdzić czy równie łatwo będzie szło obstawianie.
Rozdaję Ewy handout w celu podsumowania ćwiczenia
Jako, że zajęcia są inspiracją z książki Instant Lessons – Advanced, wykorzystam oryginalne ćwiczenie i przeprowadzimy sobie dyskusję
Jeśli starczy czasu, zagramy w kalambury – > narysuj / pokaż idiomNa kolejnych zajęciach
Zagramy w Kahoot, który stworzyłam z tymi idiomami. Od razu powiem, że jesli chcecie go wykorzystać przyjrzyjcie się mu na spokojnie i zdecydujcie, czy chcecie go wziąć. Został on stworzony dla konkretnej grupy managerów – ambitnych i bardzo współrywalizujących ze sobą. Dla nich robię podchwytliwe quizy. Cały czas im powtarzam – czytajcie polecenie i odpowiedzi uważnie – nie spieszcie się. Często jest więcej niż jedna poprawna odpowiedź, a czasem poprawna tylko jedna: ta na końcu o tekście – „all are correct” , albo „none are correct”. Zobacz quiz:
W parach / grupach / indywidualnie kursanci omawiają pytania. Pojęcia: elliptic ad, hyperbolic ad, subliminal message wyjaśnione w nawiasach.
Przy pojęciu AIDA proponuję zrobić dyskusję. Możemy również pogłębić kursantom wiedzę pokazując im TO (wariacje AIDY)
Po przegadaniu pytań, włączamy uczniom filmik Ellen. Za pierwszym razem – ogólne wrażenie, użyteczność produktów itp. Za drugim razem, kursanci decydują czy dane pytanie jest prawdą czy fałszem.
Gwóźdź programu: Przygotowanie grupy / par do mini prezentacji. Jeśli kursanci są marketingowcami, nie powinni mieć problemów z przygotowaniem pitchu. Jeśli jest to po prostu grupa dorosłych / młodzieży, możemy zasugerować rozwiązania: grupa docelowa – kury domowe? pracujący rodzice? Gdzie zareklamować produkt – hipermarkety? internet? Telewizja śniadaniowa? W parach / grupach kursanci przygotowują prezentacje biorąc pod uwagę myślniki bullet points.
5. Po prezentacji wszystkich produktów, kursanci wspólnie zastanawiają się, czy kupiliby te produkty. Produkty dostępne są na aliexpress. W ramach ciekawostki możemy pokazać ich prawdziwe ceny: Peel Gloves, Egg Peeler, T-shirt Folder,
Pobierz:
Aby pobrać materiał, kliknij powyżej i zapisz się do newslettera (Twoje dane nie będą dalej udostępniane.) Po zapisaniu się, dostaniesz maila, którego musisz potwierdzieć, następnie przyjdzie link do pobrania zajęć 🙂
Jeśli już jesteś zapisany/a sprawdź skrzynkę – na pewno już je dostałeś/aś)
Dzisiaj moja lekcja petarda! Mam w rękawie te zajęcia od lat!
Sprawdzają się idealnie, gdy nagle się okazuje, że coś trzeba zrobić, a nie działa ksero lub jest jakieś zastępstwo na ostatnią chwilę.
Materiały są na tyle neutralne, że moga być:
lekcją dla poziomów A2 – uczymy się spekulować
lekcją powtórkową dla A2+/B1
lekcją wstępną przed czymś trudniejszym dla B1 / B2
Prowadziłam je z różnymi grupami gimnazjalnymi, licealnymi oraz dorosłymi. Za każdym razem się udawała. Zajęcia bazują również na zdjęciach więc mogą być przeprowadzone w różnych językach! 🙂
Grunt by zakres gramatyczny był ten sam lub zbliżony.
Dosyć podkręcania atmosfery, o co chodzi?
Czasowniki modalne w czasie teraźniejszym– > konkretnie czasowniki do spekulacji: it could/may/might/must/can’t be…. Temat nudny? Nie kiedy zadaniem kursantów jest odgadnięcie czym jest przedstawiany przedmiot i spekulowanie na jego temat….
Na wyższych poziomach często do tego wprowadzam również określenia typu: it looks like… it seems to be… I assume it is… itd.
Same zajęcia są bardzo proste do przeprowadzenia:
Wprowadzamy gramatykę -> zazwyczaj robię to na podstawie grafu, w zależności od grupy wprowadzam dodatkowe elementy(powyżej) lub podaję więcej przykładów.
Dzielę kursantów na drużyny -> w zależności od długości zajęć decyduję ile obrazków będą oglądać (max 19)
Po kolei wyświetlam przedmioty, które są bardzo ?„Zzoomowane”?. Czasem łatwiej rozpoznać co czym jest, czasem zupełnie się nie ma pojęcia.
Kursanci między sobą w drużynach rozmawiają i spekulują, czym przedmiot może być. W wyższych grupach oczywiście używają też struktur „I assume” itp.
Po skończonej mini dyskusji zapisują na papierze zdanie np. „it must be a mammal”
(jeśli nie znają słów pytają – i zapisuje je na tablicy)
Po skończonej zabawie, drużyny wymieniają się kartkami. Pokazuję im już normalne zdjęcia, by mogli sprawdzić czy mieli rację i podliczyć punkty. 1 punkt za poprawne napisane gramatyczne zdania i 1 punkt za odgadnięcie, czym jest przedmiot. Zawsze jest dużo śmiechu, szok, czasem obrzydzenie… (największa frajda przy zdjęciu 10)
Co dalej?
Pomysł 1 : Na zadanie domowe kursanci szukają swoich „zoomów” i przynoszą na zajęcia. Następnie wyświetlamy je na ekranie i spekulujemy.
Pomysł 2: W wyższych grupach te zajęcia są powtórką / wstępem przed spekulowaniem w przeszłości (she could’ve died of AIDS), i analogicznie opisuję czasowniki modalne na grafie ze zmienioną strukturą gramatyczną.
Kochani! kolejny pomysł na zajęcia. Kolejny już zbiór ilustracji z Bright Side.
Jeśli nie miałaś/eś okazji zobaczyć poprzedniego pomysłu, zobacz tutaj.
Tym razem różnica między miłością przed 30, a miłością po 30stce. Temat na pewno dobry na Walentynki, Dzień Kobiet, ale z braku laku może być fajną rozgrzewką przed jakimiś bardziej poważnymi zajęciami konwersacyjnymi na temat kontaktu z drugim człowiekiem, cywilizacji 21 wieku itp.
Osobiście nie wybrałabym wszystkich 13 stu ilustracji (za dużo czasu zajmie), a max 5 i to takich, które moga być odpowiednie dla danej grupy.
Najlepiej się oczywiście sprawdzi w grupie 30+ z dobrze znającymi się ludźmi szczególnie jeśli grupa jest mieszana 🙂
Tak jak kiedyś pisałam za pierwszym razem -> ilustracje można porozwieszać po sali, lub co ja zrobiłam ostatnio -> skopiować najważniejsze obrazki do powerpointa i wyświetlić na ścianie.
Z idiomami związanymi z miłoscią. Można je znaleźć TU , TU i TU.
Z czasami przeszłymi: wymyślanie historii spotkania, zakochania, zerwania (można do tego wykorzystać słownictwo z punktu pierwszego z którejś ze stron)
Z konwersacjami o relacjach międzyludzkich
Z zajęciami o stereotypach: kobiety vs mężczyźni <- do tego idealnie nada się filmik: „The Tale of Two Brains”
Na Dzień kobiet -> zacząć od komiksów, wprowadzić kilka wyrażeń związanych miłością. Przeprowadzić Role-play. Można n a przykład wykorzystaćcoś z tej strony.
A Wy jak wykorzystalibyście ten materiał i co dalej?
Zobacz gdzie będę ze swoimi szkoleniami–>> TUTAJ <<–
Zaniedbałam mojego bloga troszkę ostatnio, dlatego pora podarować Wam serduszko, szczególnie, że Walentynki coraz bliżej. Dzisiaj chciałabym podzielić się z Wami materiałem na zajęcia biznesowe z walentynkami w tle. Jeśli nie uczysz Business English nie bój żaby – pomysł ten sprawdzi się również jako przygotowanie do egzaminu IELTS.
Postanowiłyśmy razem zSylwią Claytonstworzyć dla Was ANTY WALENTY Projekt. Ja Wam podaruję zajęcia BE / IELTS a Sylwia wpis dla baardzo zaawansowanych, wszystko popruszone serduszkami walentynkowymi, ale nietradycyjnie 🙂
To co, zaczynamy!
Valentine’s in Numbers
Co powinnaś / powinieneś wiedzieć? Zajęcia mają przede wszystkim pomóc w przećwiczeniu wyrażeń potrzebnych do opisywania GRAFÓW. Kursanci analizują dwa różne grafy i mają za zadanie za każdym razem używać innych wyrażeń do porównania przedstawionych na nich danych.
Na koniec zajęć lub na zadanie domowe mają stworzyć własny graf i odpowiednio go opisać. Oprócz „suchego” opisywania danych jest również czas na dyskusje i spekulacje na temat prezentów walentynkowych i oczekiwań. Będzie również możliwość zapoznania się z bardziej kreatywnymi prezentami – a nóż widelec zainspiruje to naszych kursantów do kupienia czegoś bardziej oryginalnego 🙂
Rozdajemy kursantom mojego handouta 🙂 Czego będą potrzebować? Przede wszystkim czytnika QR kodów. Jeśli nie mamy takiej opcji, możemy po prostu wyświetlić materiał na telewizorze / rzutniku. Będzie potrzebny w ostatniej fazie zajęć:LINK
Pomarańczowe pytania to moment na dyskusję / debatę / pracę w parach. Jeśli grupa jest na tyle duża ćwiczenie piąte może zostać przerobione na zajęciach. Aczkolwiek lepiej by było, gdyby kursanci zrobili małe badania, stworzyli grafik
i odpowiednio go opisali w zaciszu domowym.
Wypróbuj te zajęcia i daj znać jak poszły! To świeży materiał 🙂
A teraz koniecznie zajrzyj do Sylwii i zobacz jak ona ma pomysł na ANTEGO WALENTEGO! <<—- KLIK!!!
Zobacz gdzie będę ze swoimi szkoleniami–>> TUTAJ <<–
Chciałam nam stworzyć kompilację najfajniejszych artykułów i filmów podsumowujących rok 2017. Znalazłam dużo politycznych, zaawansowanych językowo. Zaawansowanych do tego stopnia, że oglądanie materiału nie byłoby żadną przyjemnością… A w grupach mniej wygadanych lub obytych ze światem ciężko byłoby o dyskusję.
Moim ogólnym kryterium było znalezienie materiału, które natchnie do przemyśleń
i pomoże podsumować wydarzenia z roku 2017. A następnie zainspiruje do rozmów na temat przyszłości, postanowień noworocznych itp.
Zaczęłam sznupać, sznupać i wysznupałam…
Pomógł mi wujek Google. Dosłownie.
Wiedzieliście, że Google ma swoje konto na Youtube?
A wiedzieliście,że Google co roku wypuszcza podsumowujące wideo na temat największej ilości „wyszukiwań” w danym roku? Ja nie wiedziałam 😀
Ale jak tylko zobaczyłam, mój nażarty pierogami mózg od razu zaczął trawić kalorie… 🙂
Filmik jest świetny: krótki, treściwy, do wykorzystania na różnych poziomach i przede wszystkim spełniający wszystkie moje kryteria 🙂
Zajęcia polecam na zajęcia z dorosłymi General English lub Business English.
Zobaczcie:
Jak wykorzystać ten materiał? Oto mój pomysł na zajęcia:
Rozgrzewka: Dyskusja: Do you use Google to search for information? What kind of information do you look for?
Dyskusja: What do you think people looked for in 2017? Do you remember what happened in 2017? Think about wars, natural disasters, politics, sports, social media etc? Make a list with your partner.
Puszczamy filmik po raz pierwszy – Can you see any of the events you wrote down?
Puszczamy filmik po raz drugi i dajemy pauzę przy każdym pytaniu – Why did people ask this question? What happened in the world that made people ask it?
W zależności od tego jak potoczy się rozmowa: możemy zaczać dyskutować na temat poszczególnych wydarzeń: np. #metoo, huraganów w USA, wyborze Trumpa na prezydenta itp. Proponuję również by podzielić grupę na osoby, które mają wiedzę na dany temat i osoby, które nie mają – dzięki temu będa sobie nawzajem tłumaczyć/opowiadać zamiast polegać na nas i naszej wiedzy 🙂
Make Predictions about 2018 – jeśli mamy kreatywną lub „trzeźwo myślącą” grupę możemy ich zapytać o ich opinie na temat roku 2018 – czy będzie kontynuacja wydarzeń z 2017 roku? Więcej ataków terrorystycznych? Więcej wpadek Trumpa? ITP.
What are your plans for 2018? <- tu typowe pytania o noworoczne postanowienia lub plany.
Dodatkowo: Możemy puścić grupie podsumowujący filmik z 2016 roku i poprosić o porównania. -> Czy były podobne wydarzenia? Czy pamiętasz dane wydarzenie z tego roku?
