Zostało Ci ostatnie 10 minut zajęć i nie wiesz co zrobić? Wprowadź szybkie i efektywne karty pracy z wymowy ze szkolenia Jus’ Say It Mini, z kodem: WYMOWA 10% taniej!
Zostało Ci ostatnie 10 minut zajęć i nie wiesz co zrobić? Wprowadź szybkie i efektywne karty pracy z wymowy ze szkolenia Jus’ Say It Mini, z kodem: WYMOWA 10% taniej!
Dam sobie uciąć palec, że każdy z nas kiedyś miał „dodatkowe” 5-10 minut w trakcie swoich zajęć i nie wiedział co zrobić.
A może odwrotnie do świetnej lekcji zabrakło nam jakiegoś angażującego tematu na rozgrzanie?
A może tak jak ja, pracujesz w firmach, gdzie często kursanci przychodzą spóźnieni. Co wtedy? Ruszać z kopyta z głównym tematem zajęć nie czekając na resztę? A może właśnie stworzyć rozgrzewkę, która w ogóle nie nie wymaga od Nas żadnego przygotowania?
Dzisiaj na tapetę wchodzi świetna stronaBrainy Quotes, której używam od lat, właśnie w sytuacjach „awaryjnych”. 🙂 Jak najlepiej zaangażować naszych słuchaczy? Dać im temat do dyskusji. Jaki? To już zależy od Was i strony poniżej. Wystarczy wybrać jakiś cytat i zobaczyć co nasi kursanci / słuchacze o nim sądzą.
Dlaczego Brainy jest tak cennym źródłem dla nas – nauczycieli?
Po pierwsze, jest bardzo przejrzysta. Możemy wyszukiwać cytaty wg tematu lub wg konkretnej osoby. Ja zazwyczaj staram się wybierać tematy pasujące do profilu grupy (np. biznes, ekonomię, pieniądze, technologię, politykę dla grup biznes) lub proszę kursanta o podanie tematu (jest ich naprawdę mnóstwo!)
Po drugie, cytaty są przyjemne dla oka i mają mało tekstu. Spora ich część jest na ładnym, estetycznym tle, dzięki czemu możemy je przekleić do prezentacji w Powerpoincie, wyświetlić na ekranie lub zakodować w kodzie QR, który nasz kursant może zeskanować i wyświetlić u siebie w aparacie.
Po trzecie, jeśli lubimy dreszczyk emocji i ryzyko możemy przejśc prosto do zakładki Quote of the day. Tam, jak sama nazwa wskazuje, codziennie pojawia się nowy cytat. Może to być cokolwiek, dlatego napisałam o dreszczyku emocji. Dzisiaj (20/08) cytatem dnia jest:
Taki temat powinien skłonić do rozmowy o zdrowiu, uprawianiu sportów, lenistwie ale nie każdemu się może taki temat podobać 🙂
Po czwarte, każdy cytat łatwo jest skopiować, zsharować (np. na swoim facebooku) i wykorzystać z różnym rodzajem kursanta.
Jeśli to osoba przygotowująca się do matury– napisz esej, w którym wykorzystasz cytat dla poparcia swojej tezy na temat _____;
Jeśi to osoba przygotowująca się na egzaminu FCE , CAE – wybierz 4 cytaty, które będą idealne do kampanii reklamowej na temat ____. Następnie ze swoim partnerem zdecydujcie które dwa są najlepsze;
Jeśli to osoba dorosła na kursie – znajdź cytat, który Ci się podoba i opowiedz swojemu partnerowi;
Jeśli to zajęcia indywidualne – wybierz interesującą Cię tematykę, porozmawiajmy a następnie podsumuj naszą dyskusję w kilku zdaniach;
jeśli to grupa biznesowa – przeprowadźcie debatę na temat ____: każdy wybiera najlepszy wg niego cytat i wspólnie decydujemy co będzie dewizą firmy;
I oczywiście pomysłów będzie dużo dużo dużo więcej 🙂
Zauważyłam jednak, że nikt nie pisze o wykorzystaniu Netflixa do nauczania ESP czyli English for Specific Purposes, a jest naprawdę w czym wybierać! Ta platforma to nie tylko seriale fabularne i filmy! Zobaczcie zresztą sami:
(każdy materiał pokrótce opiszę z pomysłami jak go wykorzystać na zajęciach ESP (język zawodowy) on-line lub off-line!)
1) Sugar Rush
Dla kogo: Angielski dla HoReCa – czyli hotele, restauracje, catering.
Jaki angielski: American English
O co chodzi: Rywalizujący ze sobą cukiernicy o nagrodę 10k funtów.
Jak wykorzystać:
– Co robią? Kursanci opisują krok po kroku pracę poszczególnych uczestników. Wykorzystanie Present Continuous.
– Powtarzanie czasowników związanych z gotowaniem / pieczeniem -> procesy gotowania
– Jak podobają im się wypieki? Rozmawianie o estetyce, kolorach. Ile dany deser ma kalorii?
Ile trwa: jeden sezon ma 8 odcinków, po 50 minut każdy.
2) Million Pound Menu
Dla kogo: Angielski dla HoReCa, Angielski dla przedsiębiorców.
Jaki angielski: British English ( + English French – pan prowadzący 😉 )
O co chodzi: O otwarcie własnej restauracji – ludzie walczą o to, by w ich pomysł / biznes zainwestowano pieniądze. W każdym odcinku, na początku walczą trzy „restauracje”. Następnie grupa inwestorów wybiera jedną z najlepszym potencjałem, która później zostaje w odcinku i zostaje „testowana”. Inwestorzy się wypowiadają, dają wskazówki. Omawiany jest business plan, są wywiady z gośćmi testującymi posiłki. Pod koniec inwestorzy rywalizują ze sobą – przedstawiają uczestnikom ofertę, ci decydują którego inwestora wolą.
Jak wykorzystać:
– Bardzo dużo Present Perfect – inwestorzy opowiadają o swoich sukcesach (szczególnie na końcu kiedy składają oferty), uczestnicy o tym jak długo gotują / pracują / ma swój food truck itp.
– Przewidywanie: którego inwestora wybiorą uczestnicy i dlaczego? Kogo Ty byś wybrał z inwestorów? Co może pójść nie tak w trakcie serwisu? Jak wybrną z poszczególnych problemów?
– Dyskusja: jak oceniasz pracę kelnerów, szybkość pracy na kuchni? Który inwestor Ci się najbardziej podoba i dlaczego?
– W ramach zadania domowego ćwiczenie okresów warunkowych – > If I was to invest….
Ile trwa: 2 sezony po 6 odcinków, 60 minut każdy.
3) Great Interior Design Masters
Dla kogo: Angielskie dla dekoratorów wnętrz, architektów
Jaki angielski: British English
O co chodzi: 10 dekoratorów wnętrz walczy o „life changing contract”.
Jak wykorzystać:
– Pauzować przy zdjęciach pomieszczeń i opisywać je.
– W jaki sposób narrator opisuje pokoje, domy – jakiego używa słownictwa?
Kursanci sporządzają notatki. Czy używane są przymiotniki? czasowniki?
– Słuchanie i zapisywanie jak często używana jest strona bierna w pięciu minutowym fragmencie. (Z czego coś zostało zrobione, gdzie postawione, pomalowane itp.). Jeśli zadajesz odcinek na zadanie domowe, kursanci mogą wybrać fragment odcinka, w którym słyszą dużo strony biernej i zapisać przykłady).
– W jaki sposób rozmawia ze sobą jury? Jakie idiomy / wyrażenia / natural English?
– Opisywanie zmian: co było wcześniej,co potem -> Present Perfect.
– Dyskusja: która aranżacja Ci się podobała, dlaczego? Co byś zmienił?
Ile trwa: Jeden sezon, 5 odcinków każdy po około 40 minut
4)The World’s Most Extraordinary Homes
Dla kogo: Angielski dla architektów – Przez duże A!!!! Każdy odcinek opisuje kilka domów więc można ogladac fragmentami, analizując tylko zawartość jednego domu. Każdy odcinek jest w innym kraju!
Jaki angielski: British English (prowadzący architekci)
Jak wykorzystać:
– Opisywanie prezentowanych projektów – > w jaki sposób, jakimi przymiotnikami opisywane są projekty.
– Przewidywanie: Projekty / domy są tak szalone, że można pokazać obrazek domu i poprosić o przewidzenie gdzie co jest – jak jest zasilany, ile osób w nim mieszka? Jakiego typu człowiek mógłby w nim mieszkać itp?
– Dyskusja: co sądzisz o danym projekcie? Czy mógłbyś w nim mieszkać? Jakie ma wady?
– Ciekawe akcenty osób, które odwiedzają – krótkie intensywne słuchanie, późniejsze sprawdzenie z napisami
Ile trwa: łącznie 12 odcinków po 45 minut każdy
Kolejne cztery programy opiszę w kolejnym poście. Czy jesteś ich ciekawy/a?
Intensywne trzy godzinne warsztaty dla wszystkich nauczycieli języków obcych:
Zacznijmy od tego, że jeśli chcecie przeczytać tego posta, musicie najpierw pędzić na blog Ewy Górnej i Montenglish by zobaczyć jej materiały. Wszystko w tym poście oparte jest o jej pomysły oraz handouty. To co zaprezentuję poniżej i dodam, to moje pomysły na te zajęcia (konkretnie jej punkt 5 oraz 6), ale nie z dziećmi (jak pierwotnie było u Ewy), a z dorosłymi. Do tego dodaję również powtórkowego – tricky kahoota 🙂
A zatem:
Zobacz post Ewy TUTAJ i ściągnij wszystkie materiały, podziękuj jej, zostaw komentarz itp 🙂
Jeśli chcesz dowiedzieć się, jak materiał wykorzystać na zajęciach np. Business English, czytaj dalej :)Czego potrzebujesz? – Kart matching od Ewy – Handout od Ewy
– filmik od Ewy (tu ostrożnie) – Sztuczne Pieniądze
Brainstorming– jakie znamy idiomy określające ludzi. W zależności od grupy może paść kilka określeń. W mojej grupie managerów padło: Eager Beaver i Lazybonesbo tak ich nazywam bardzo często. 🙂
Matching activity– która część pasuje do której – spekulujemy w parach. ZAKAZ UŻYWANIA SŁOWNIKÓW. Jeśli stworzysz słowo – wyjaśnij dlaczego uważasz, że jest poprawne i co ono by mogło znaczyć. (Ja nie tłumaczę niczego!)
Czytam kursantom poprawne odpowiedzi lub pokazuję na ekranie. Nie tłumaczę nic, kursanci sami między sobą spekulują w grupach. Nie rozmawiają za głośno by inne grupy nie słyszały,
Puszczam filmik Ewy i zatrzymuję film przed podaniem prawidłowej odpowiedzi. Obstawiamy.* Każda para kursantów ma odpowiednią ilość pieniędzy.Gramy na zasadzie pokera – > para A wykłada kwotę X, para B może wyrównać kwotę X by sprawdzić poprawną odpowiedź, lub dać X+n i wtedy podwyższyć stawkę, para A (lub kolejna para) musi wyrównać by sprawdzić, spasować lub przewyższyć kwotę.*Tu od razu powiem, że im dalej w las, tym robiło się łatwiej (pojęć było coraz mniej, nie powtarzały się itp) . Poza tym grupa była na poziomie B2/C1 więc często na zasadzie logiki, okazywało się, że zgadywali pojęcie i nie było ono takie trudne 🙂 Ergo gra nie była mega ekscytująca i nikt nie wygrywał dużych ilości pieniędzy 🙁 REFLEKSJA NA PRZYSZŁOŚĆ – przerobić materiał z słabszą grupą niż B2/C1 i sprawdzić czy równie łatwo będzie szło obstawianie.
Rozdaję Ewy handout w celu podsumowania ćwiczenia
Jako, że zajęcia są inspiracją z książki Instant Lessons – Advanced, wykorzystam oryginalne ćwiczenie i przeprowadzimy sobie dyskusję
Jeśli starczy czasu, zagramy w kalambury – > narysuj / pokaż idiomNa kolejnych zajęciach
Zagramy w Kahoot, który stworzyłam z tymi idiomami. Od razu powiem, że jesli chcecie go wykorzystać przyjrzyjcie się mu na spokojnie i zdecydujcie, czy chcecie go wziąć. Został on stworzony dla konkretnej grupy managerów – ambitnych i bardzo współrywalizujących ze sobą. Dla nich robię podchwytliwe quizy. Cały czas im powtarzam – czytajcie polecenie i odpowiedzi uważnie – nie spieszcie się. Często jest więcej niż jedna poprawna odpowiedź, a czasem poprawna tylko jedna: ta na końcu o tekście – „all are correct” , albo „none are correct”. Zobacz quiz:
Time for another day of knock knock jokes with an explanation. If you missed Day 1 go and check it out.
So:
I like knock knock jokes where the joke can functional as a name 🙂 It’s short and precise and doesn’t require too much explanation.
Robin Banks would be an excellent name for a thief in a board game 🙂
Why? The play on words is based on how „robbing banks” is pronounced. You may have noticed that very often verbs are written a bit differently when the message is more relaxed, informal etc:
Example:
chilling -> chillin’
A: Whatcha doin’? (what are you doing?)
B: Just chillin’ (I’m just chilling)
Notice one more thing 🙂 Remember yesterday? I told you about „pootcha”, in the example above we have „whatcha” – same technique . 🙂
Random name picker (if we wich to use technology), or post-it notes (for traditionalists)
Flshcards – my set was phrasal verbs
This is what I mean by flashcard: an double-sided index card – one in one language (PL in this case) and the other in the target language – with a sample example (<- this is key!)
one Dye (dice?)
Coins / tokens – the number depends on the players
I played with one student, but this game will work with small groups as well (3-4 people)
Procedure:
Choose the number of flashcards you wish to use in the class, In my case I opted for some more complicated phrasals e.g. look forward to, get into, take up, call back etc.
Form a circle (see pic above), each square consists of two cards.
Time for a little bit of brainstorming: let’s decide on some topics of conversations – I write each one in the Random Name Picker or on a different post-it note. In this particular lesson our topic were: travelling, future plans, meetings, small talk in the kitchen, complaining, the Royal Wedding, communication, family. Remember if you have no access to technology, just go for post-it notes – it will work as well!!!
The students roll the dice. They Start from wherever they want (there is no beginning square). They land on a square and pick up a random flashcard from the set of two. Now the other student rolls the dice and picks up another card.
The teacher spins the wheel (random name picker) or each group picks a post-it note with a topic on them.
All students in a group look at their flashcard. If they do not understand the context and / or some words it’s very easy for them to check – just look at the other side of the card to read the explanation and sample sentence in their native language. The goal of the round is to hold a conversation (based on the topic on the post-it or Random Name Picker and casually include the sample sentence from the flashcard into the talk.
Example: Student A: get into – I got into an argument with my mother,
Student B: call back – I need to call Bob back!
Topic: meetings
A: Hello Daria! How was your weekend?!
B: It was great thanks, though I spent all Sunday preparing for this meeting. Are you ready with all the reports?
A: I really struggled to compile all the data. To be honest my situation at home is a bit fragile…
B: Oh! what’s wrong?
A: I got into an argument with my mother… It was so intense I couldn’t finish one of the columns in excel!
B: Oh dear! Well, let’s talk to Bob, you know Bob, right?
A: uhm… not really…
B: Bob – my manager’s manager. He’ll know how to help you! Which reminds me! I need to call Bob back!!! He actually rang me this morning… Ok I gotta run, please start the meeting without me!
7. After the conversation is finished, the students need to guess which sentences in their opinion were the „target” ones.
8. After a flashcard is used, it disappears from the „board”. If both flashcards disappear from one square, the board simply becomes smaller. Repeat points 3-7.
9. The aim of the exercise is to practice the lexis on the flashcards. The goal of the game is play until all squares are gone ( = all flashcards are used). If you play, like me, with an individual student, it will be a long game. If there are 3-4 students in one group, it’ll be much more dynamic annd the board will desappear faster.
You can use a variety of different flashcards, even simple pictures! As long as the students use the lexis in context, there is learning taking place.
Did you like this idea? Do you enjoy travelling? I organize Teacher trainings in various cities around Poland 🙂 Check where I will be next HERE!
Kochani, dzisiaj post zainspirowany zdjęciem, które wrzuciłam na Facebooka.
Dostałam prośby od Was by podzielić się pomysłem, piszę zatem 🙂
Jest to typ zajęć, którynie wymaga żadnego przygotowania z Waszej strony. Jednocześnie jest napakowany mówieniem! Podstawą zajęć są zestawy fiszek.
Składniki:
Random name picker (jeśli chcemy użyć technologii), lub karteczki post-it notes dla tradycjonalistów
Fiszki – w moim przypadku był to zestaw na powtórzenie czasowników frazowych
Kostka
ilość monet odpowiadąca ilości osób grających
Procedura:
Wybieramy ilość fiszek jaką chcemy grać (ja wybieram trudniejsze np: look forward to, get into, take up, call back etc). Tworzę koło – każdy element koła – jedno pole planszy – ma dwie karty.
Robię mały brainstorming: tematy rozmów – każdą zapisuję w random name picker. W naszym przypadku było: travelling, future plans, meetings, small talk in the kitchen, complaining, the Royal Wedding, communication, family. Jeśli nie masz dostępu do technologii – zapisz każdy z tematów rozmów na post-itach.
Słuchacze rzucają kostką, zaczynają z dowolnego miejsca na kole – ja grałam z jednym słuchaczem. Więc procedura była prosta: Rzuca kursantka, staje na jakimś polu i wybiera na ślepo jedną z dwóch kart, następnie rzucam ja, staję na polu i wybieram kartę.
Kręcimy kołem ( lub wybieramy karteczkę) – to jest nasz temat rozmowy.
Każda z nas patrzy na fiszkę – jeśli czegoś nie rozumiemy zawsze możemy popatrzyć na drugą stronę fiszki z polskim tłumaczeniem i zdaniem. Naszym zadaniem będzie poprowadzenie rozmowy (z koła) w taki sposób, by umiejętnie wpleść zdanie z fiszki.
Na przykład: Student A: get into – I got into an argument with my mother,
Student B: call back – I need to call Bob back!
Rozmowa: meetings
A: Hello Daria! How was your weekend?!
B: It was great thanks, though I spent all Sunday preparing for this meeting. Are you ready with all the reports?
A: I really struggled to compile all the data. To be honest my situation at home is a bit fragile…
B: Oh! what’s wrong?
A: I got into an argument with my mother… It was so intense I couldn’t finish one of the columns in excel!
B: Oh dear! Well, let’s talk to Bob, you know Bob, right?
A: uhm… not really…
B: Bob – my manager’s manager. He’ll know how to help you! Which reminds me! I need to call Bob back!!! He actually rang me this morning… Ok I gotta run, please start the meeting without me!
6. Po skończonej rozmowie musimy nawzajem zgadnać, które wyrażenie było tym „wciśniętym w wypowiedź”. Ja grałam z jedną kursantą ale w większej grupie jest więcej improwizacji i więcej zgadywania
7. Fiszki przez nas wykorzystane znikają z „planszy”. Powtarzamy krok 3,4 oraz 5.
8. W momencie gdy z danego „pola” znikną obie fiszki zmniejszamy planszę (wciaż utrzymując koło)
9. Celem gry jest łażenie w kółko tak długo, aż znikną wszystkie pola (ergo zostaną wykorzystane wszystkie fiszki). W dwie osoby może to trwać długo, ale w większej grupie już nie 🙂
Gra sprawdzi się również z innego rodzaju fiszkami – grunt by wplatać w rozmowę całe zdanie (te przykładowe z fiszki).
W parach / grupach / indywidualnie kursanci omawiają pytania. Pojęcia: elliptic ad, hyperbolic ad, subliminal message wyjaśnione w nawiasach.
Przy pojęciu AIDA proponuję zrobić dyskusję. Możemy również pogłębić kursantom wiedzę pokazując im TO (wariacje AIDY)
Po przegadaniu pytań, włączamy uczniom filmik Ellen. Za pierwszym razem – ogólne wrażenie, użyteczność produktów itp. Za drugim razem, kursanci decydują czy dane pytanie jest prawdą czy fałszem.
Gwóźdź programu: Przygotowanie grupy / par do mini prezentacji. Jeśli kursanci są marketingowcami, nie powinni mieć problemów z przygotowaniem pitchu. Jeśli jest to po prostu grupa dorosłych / młodzieży, możemy zasugerować rozwiązania: grupa docelowa – kury domowe? pracujący rodzice? Gdzie zareklamować produkt – hipermarkety? internet? Telewizja śniadaniowa? W parach / grupach kursanci przygotowują prezentacje biorąc pod uwagę myślniki bullet points.
5. Po prezentacji wszystkich produktów, kursanci wspólnie zastanawiają się, czy kupiliby te produkty. Produkty dostępne są na aliexpress. W ramach ciekawostki możemy pokazać ich prawdziwe ceny: Peel Gloves, Egg Peeler, T-shirt Folder,
Pobierz:
Aby pobrać materiał, kliknij powyżej i zapisz się do newslettera (Twoje dane nie będą dalej udostępniane.) Po zapisaniu się, dostaniesz maila, którego musisz potwierdzieć, następnie przyjdzie link do pobrania zajęć 🙂
Jeśli już jesteś zapisany/a sprawdź skrzynkę – na pewno już je dostałeś/aś)
Zaniedbałam mojego bloga troszkę ostatnio, dlatego pora podarować Wam serduszko, szczególnie, że Walentynki coraz bliżej. Dzisiaj chciałabym podzielić się z Wami materiałem na zajęcia biznesowe z walentynkami w tle. Jeśli nie uczysz Business English nie bój żaby – pomysł ten sprawdzi się również jako przygotowanie do egzaminu IELTS.
Postanowiłyśmy razem zSylwią Claytonstworzyć dla Was ANTY WALENTY Projekt. Ja Wam podaruję zajęcia BE / IELTS a Sylwia wpis dla baardzo zaawansowanych, wszystko popruszone serduszkami walentynkowymi, ale nietradycyjnie 🙂
To co, zaczynamy!
Valentine’s in Numbers
Co powinnaś / powinieneś wiedzieć? Zajęcia mają przede wszystkim pomóc w przećwiczeniu wyrażeń potrzebnych do opisywania GRAFÓW. Kursanci analizują dwa różne grafy i mają za zadanie za każdym razem używać innych wyrażeń do porównania przedstawionych na nich danych.
Na koniec zajęć lub na zadanie domowe mają stworzyć własny graf i odpowiednio go opisać. Oprócz „suchego” opisywania danych jest również czas na dyskusje i spekulacje na temat prezentów walentynkowych i oczekiwań. Będzie również możliwość zapoznania się z bardziej kreatywnymi prezentami – a nóż widelec zainspiruje to naszych kursantów do kupienia czegoś bardziej oryginalnego 🙂
Rozdajemy kursantom mojego handouta 🙂 Czego będą potrzebować? Przede wszystkim czytnika QR kodów. Jeśli nie mamy takiej opcji, możemy po prostu wyświetlić materiał na telewizorze / rzutniku. Będzie potrzebny w ostatniej fazie zajęć:LINK
Pomarańczowe pytania to moment na dyskusję / debatę / pracę w parach. Jeśli grupa jest na tyle duża ćwiczenie piąte może zostać przerobione na zajęciach. Aczkolwiek lepiej by było, gdyby kursanci zrobili małe badania, stworzyli grafik
i odpowiednio go opisali w zaciszu domowym.
Wypróbuj te zajęcia i daj znać jak poszły! To świeży materiał 🙂
A teraz koniecznie zajrzyj do Sylwii i zobacz jak ona ma pomysł na ANTEGO WALENTEGO! <<—- KLIK!!!
Zobacz gdzie będę ze swoimi szkoleniami–>> TUTAJ <<–
Chciałam nam stworzyć kompilację najfajniejszych artykułów i filmów podsumowujących rok 2017. Znalazłam dużo politycznych, zaawansowanych językowo. Zaawansowanych do tego stopnia, że oglądanie materiału nie byłoby żadną przyjemnością… A w grupach mniej wygadanych lub obytych ze światem ciężko byłoby o dyskusję.
Moim ogólnym kryterium było znalezienie materiału, które natchnie do przemyśleń
i pomoże podsumować wydarzenia z roku 2017. A następnie zainspiruje do rozmów na temat przyszłości, postanowień noworocznych itp.
Zaczęłam sznupać, sznupać i wysznupałam…
Pomógł mi wujek Google. Dosłownie.
Wiedzieliście, że Google ma swoje konto na Youtube?
A wiedzieliście,że Google co roku wypuszcza podsumowujące wideo na temat największej ilości „wyszukiwań” w danym roku? Ja nie wiedziałam 😀
Ale jak tylko zobaczyłam, mój nażarty pierogami mózg od razu zaczął trawić kalorie… 🙂
Filmik jest świetny: krótki, treściwy, do wykorzystania na różnych poziomach i przede wszystkim spełniający wszystkie moje kryteria 🙂
Zajęcia polecam na zajęcia z dorosłymi General English lub Business English.
Zobaczcie:
Jak wykorzystać ten materiał? Oto mój pomysł na zajęcia:
Rozgrzewka: Dyskusja: Do you use Google to search for information? What kind of information do you look for?
Dyskusja: What do you think people looked for in 2017? Do you remember what happened in 2017? Think about wars, natural disasters, politics, sports, social media etc? Make a list with your partner.
Puszczamy filmik po raz pierwszy – Can you see any of the events you wrote down?
Puszczamy filmik po raz drugi i dajemy pauzę przy każdym pytaniu – Why did people ask this question? What happened in the world that made people ask it?
W zależności od tego jak potoczy się rozmowa: możemy zaczać dyskutować na temat poszczególnych wydarzeń: np. #metoo, huraganów w USA, wyborze Trumpa na prezydenta itp. Proponuję również by podzielić grupę na osoby, które mają wiedzę na dany temat i osoby, które nie mają – dzięki temu będa sobie nawzajem tłumaczyć/opowiadać zamiast polegać na nas i naszej wiedzy 🙂
Make Predictions about 2018 – jeśli mamy kreatywną lub „trzeźwo myślącą” grupę możemy ich zapytać o ich opinie na temat roku 2018 – czy będzie kontynuacja wydarzeń z 2017 roku? Więcej ataków terrorystycznych? Więcej wpadek Trumpa? ITP.
What are your plans for 2018? <- tu typowe pytania o noworoczne postanowienia lub plany.
Dodatkowo: Możemy puścić grupie podsumowujący filmik z 2016 roku i poprosić o porównania. -> Czy były podobne wydarzenia? Czy pamiętasz dane wydarzenie z tego roku?
Dzisiaj wpis dla nauczycieli Business English oraz innych „English”, których już nie możemy zakwalifikować jako „General”. Z tych stronek korzystam regularnie, żeby zrozumieć jakieś pojęcie, lub polecić kursantom dokształcenie się w domu.
Każde źródło poniżej postaram się opisać, kliknijcie w obrazek by wejść na stronę 🙂
Bardzo ciężki dla mnie temat, ponieważ finansów nie rozumiem po polsku, a co dopiero po angielsku. Szukałam strony, która pomogłaby mi – laikowi – zrozumieć jak najwięcej.
Tak o to znalazłam Investopedię. Lubię te stronkę ponieważ sporo wpisów ma również opcję video, gdzie kawa na ławę jest wszystko wyjaśnione. Czasem wyświetlam filmiki na zajęciach i razem się zastanawimy czy rozumiemy pojęcie czy nie. Trzeba sobie radzić prawda?
#2 English for the Fashion Industry
Ostatnimi czasy zaczęłam uczyć kupców w firmie odzieżowej oraz projektantów. W związku z tym należało przyswoić kilka pojęć, zrozumieć trochę żargonu. Bardzo pomogla mi tym strona Business of Fashion. Oprócz podręcznika dopasowanego do tego typu zajęć, bardzo pomoga mi ta strona. Jest lista od A-Z i większość wyrażeń, których nie znam znajduję tutaj. Najpierw sprawdzam pojęcie, a potem szukam zdjęć u wujka Googla 🙂
#3 Business English
Kolejna stronka, która w gruncie rzeczy jest nieocenionym dodatkiem przy uczeniu Business English. Wysyłam ją kursantom gdy mają do opracowania artykuł biznesowy lub gdy wysyłam im takowy mailem na zadanie domowe. Niedość, że strona jest fajnym źródłem do poznawania słownictwa, to jeszcze może nam pomóc w szukaniu ciekawych artykułów i inspiracji do zajęć (Zakładka: articles). Kursantom z kolei można polecić zakładkę ” term of the day”, gdzie zobaczą wyrażenie w kontekście, poznają jego definicję i jeszcze posłuchają czy dobrze wymawiają. Co ciekawe na stronę można się zrejestrowac i otrzymywać powiadomienia pocztą o słowach dnia, oraz tworzyć sobie „flashcards” z nowymi słówkami (nie wiem czy to nie opcja premium, bo akurat z tego już nie korzystałam – ale musze przetestować!
#4 Business English Communication
Tutaj musimy być ostrożni. JAk po raz pierwszy odkryłam te stronę, aż zaświeciły mi się oczy. Gotowe szablony do pisania emaili biznesowych?! Niemożliwe! A jednak! Źródło może być nieocenioną pomocą dla naszego kursanta, ALE! Powinniśmy to choć trochę skontrolować bo są w nich czasem błędy lub „dziwne tłumaczenia”. „Dziwne” ponieważ najprawdopodbniej bezpośrednio przetłumaczone z niemieckiego (jako, że to strona stworzona dla niemców).
Jak to działa?
wchodzimy na któryś z generatorów:
W każdej sekcji wybieramy jedną lub dwie opcję i uzupełniamy odpowiednimi gotowymi frazami.
Klikamy w generate letter i gotowe, do listu zawsze możemy wrócić lub po prsotu skopiować
Jaki może być problem?
Kursant przestanie samemu pisać maile i zacznie polegać tylko na tym ergo przestanie się rozwijać.
Zadasz kursantowi zadanie, a on wszystko skopiuje z tej strony, więc nie będzie żadnego wkładu własnego.
Kursant stwierdzi, że wszystkie wyrażenia są dobre i może źle oszacować kontekst lub trafić na „dziwne wyrażenie”
Jak sobie pomóc?
Możemy sami generować maile i prosić kursantów o komentarz. Możemy tworzyć złe przyklady i próbować je zmieniać na zajęciach na lepsze. Możemy stworzyć wersję gdzie będą wszystkie wyrażenia z danej grupy, które omówimy, tak by kursant wiedział czy jest różnica pomiędzy „please find attached”, a „attached is…”
Myślę, że zanim prześlecie to źródło kursantom zastanówcie się czy na pewno im się przyda. Jeśli masz grupę leniuszków nie ułatwiaj im za bardzo! Jeśli masz kogoś kto na już potrzebuje pisać składne emaile a ma dosyć niski poziom, to mu pomóż, omawiając te wyrażenia itp. 🙂
#5 Youtube – Twoje zadania domowe!
Ok, tak naprawdę tutaj będzie więcej niż jedna strona, ale traktuję to jako jedno źródło informacji z dużą ilością różnych autorów. Te strony to „praca w domu kursanta”. Zadaje mu/jej/grupie filmik do obejrzenia, przetrawienia, a potem go omawiamy na zajęciach lub staramy się wykorzystać opisane w filmiku frazy do role-plauów.
Oxford Online English-> mają wiele filmików edukacyjnych, nie tylko o tematyce BE. Nie robię tego na zajęciach, raczej wysyłam link do kanału do samodzielnej pracy w domu. Wymieniam go jako pierwszy, bo sama ostatnio maczam w nim palce 🙂 Nagrałam już dla nich mnóstwo filmików. Zobacz jakie!
To co może w tym kanale czasem razić, to tempo w jakim mówią prezenterzy, czasem jest to naprawdę wolno. Co można traktowac jako plus i wysyłać też kursantom na dużo niższych poziomach… Dla mnie było to nie lada wyzwanie 🙂
Learn English with Gill -> ten kanał polecam „tradycjonalistom”, osobom, które nie potrzebują zmiany ujęć, muzyki, odgłosów i innych”hocków klocków” do skupienia się. Autorką kanału jest Gill, urocza nauczycielka, już lekko nadgryziona zębem czasu 😉 Tłumaczy przejrzyście, mówi powoli, używa tablicy, ma sporo filmików różnej treści (ja najcześciej wysyłam „tradycyjnym” kursantom jej zajęcia phrasalowe lub na wymowę)
Crown Academy English-> zajęcia dla wzrokowców i słuchowców -> wszystko jest na ekranie, nie ma niestety video role-plays ale wszystkiego można posłuchać, potem skoncentrować się na słownictwie. Wszystko podane na tacy, wyjaśnione. Wystarczy z kapowniczkiem oglądac i notować. Traktuję to źródło jako zadanie domowe do późniejszego omówienia na zajęciach i przećwiczenia.
Papa Teach Me -> angielski z jajem, zarówno BE student znajdzie tu coś dla siebie jak i GE. Kanał jest kompletnym przeciewieństwem ” Learn English with Gill” -> jest dużo ujęć, ilustracji, cięć. Dużo się dzieje na ekranie, często z przymróżeniem oka. Jego kanał traktuję jako dopełnienie już odbytych zajęć lub trampolinę do dyskusji. Np. jego filmik pod tytułem How to say no to invitations potraktowałam jako wstęp do odmawiania. Wszystkie frazy zapisaliśmy na tablicy, dopisaliśmy kolejne, podyskutowaliśmy i poćwiczyliśmy wyrażenia.
A Wy? Jakich używacie narzędzi do uczenia Business English? Czy znaliście moje 5 stronek (a tak naprawdę 8 😛 ) ??
