Zostało Ci ostatnie 10 minut zajęć i nie wiesz co zrobić? Wprowadź szybkie i efektywne karty pracy z wymowy ze szkolenia Jus’ Say It Mini, z kodem: WYMOWA 10% taniej!
Zostało Ci ostatnie 10 minut zajęć i nie wiesz co zrobić? Wprowadź szybkie i efektywne karty pracy z wymowy ze szkolenia Jus’ Say It Mini, z kodem: WYMOWA 10% taniej!
Zacznijmy od tego, czym jest Jamboard – może go jeszcze nie używasz (a powinieneś drogi czytelniku).
Jamboard to DARMOWE (hurra!) narzędzie Googlowe, które „dostajesz” z automatu w momencie kiedy masz konto na gmail. Bo mają konto na Gmail masz też Google Dysk (15gb za darmo), a mając Google Dysk możesz tworzyć:
Google Sheets – czyli tabelki niczym w excelu
Google Slides – czyli prezentacje niczym w powerpoincie
Google Docs – czyli online dokument tekstowy niczym Word, do którego możesz dać dostęp swoim uczniów i wspólnie z nimi edytować dokumenty
Google Jamboard – czyli coś jak online tablica, z której równocześnie może korzystać wiele osób na jednym lub wielu slidach 🙂
W tym poście chciałabym pokazać Ci jak możesz skutecznie używać aplikacji Jamboard (pieszczotliwie: Jamb lub Dżamb) na swoich zajęciach online z wykorzystaniem moich materiałów, swoich materiałów lub tak naprawdę jakichkolwiek materiałów.
WAŻNE – W momencie jak stworzysz swojego Jamba, pamiętaj by zmienić w nim ustawienia udostępniania! Dzięki temu dostęp będzie mieć do niego każdy, kto otrzyma link i nie będzie potrzeby logowania się by otworzyć stronę!!!
1. Delayed Error Correction
Na te zajęcia akurat przyszły dwie osoby, więc było dużo łatwiej przeprowadzić to ćwiczenie. Gdyby osób było więcej, to każdy slide w Jamboard miałby te samą listę zdań z błędami i dwa inne imiona.
1. Wojtek i Ania najpierw przeprowadzili ze sobą rozmowę o najgorszych wakacjach życia i używali do tego odpowiednich struktur gramatycznych (Emphatic Language, Inversion).
2. Słuchałam ich uważnie i zapisywałam błędy w Wordzie.
3. Następnie przygotowałam Jamboarda – do slide’u wkleiłam ich błędy (lewy górny róg), i przygotowałam dwa post-it notes z ich imionami.
4. Poprosiłam ich o poprawę tych błędów w czasie rzeczywistym i kontrolowałam ich pracę.
5. Następnie porównaliśmy odpowiedzi, dopisywałam dodatkowe komentarze (tell me where the post office is, every piece of clothing, maybe it started to break down itp).
Dzięki pracy na Dżambie, każdy poprawiał błędy indywidualnie, ja widziałam dokładnie co piszą i dużo łatwiej było je ze sobą porównywać. Zamiast prosić każdego ucznia o przeczytanie zdania z błędem i poprawienia go (co zajmuje więcej czasu), można to szybko i zgrabnie zrobić tutaj 🙂
2. Analiza potrzeb (pierwsze zajęcia z kursantem indywidualnym lub małą grupą)
Jeśli zakupiłeś/aś któryś z moich produktów z analizy potrzeb: BIZNESOWĄ lub OGÓLNĄ to tam oprócz wersji PDF do druku, masz również pliki .png (obrazki).
1. Wchodzisz na nowego Jamba i jako tło (to jest ważne! Dzięki temu nic się nie przesuwa później!) dajesz któryś z plików .png – analizę ogólną lub biznesową.(A powyżej)
2. Następnie tworzysz pionki (punkt B) – zmień ich kolor, by każdy był różny.
3. Drukujesz arkusz dla nauczycieli (i pomocnicze pytania jeśli ich potrzebujesz) i zaczynasz zabawę!
4. Jeśli grasz bez kostki (jak proponuję w opisie), to poproś kursanta(ów) o wybranie pionka i poruszanie się w dowolnie wybrane miejsce na planszy.
Oczywiście KAŻDA planszówka sprawdzi się w Jambie!
Jeśli masz więcej osób, zduplikuj slide z planszą tyle razy ile potrzebujesz, i porozdzielaj między pary/trójki kursantów.
Fajne w Jambordach jest to, że każdy slide ma inny link. Dzięki temu możesz danej parze/trójce wysłać konkretny link i grupy nie będą sobie nawzajem wchodzić w paradę. Jeśli pracujesz w Breakout roomach to każdy pokój otrzymuje inny slide i gramy 🙂
3. Opis grafów, praca w parach lub grupach
Materiał wzięty z: Unit 7, IELTS Resource Pack by Jon Marks Delta Publishing 2007
Zanim światem zawładnął Covid, prowadziłam zajęcia Business English w firmach i kiedy ćwiczyliśmy opisywanie grafów posługiwałam się tą książką. Jak przeszłam do świata online zastanawiałam się, jak przerzucić to cudowne ćwiczenie do wirtualnego świata. Z pomocą przyszedł Jamb.
W tym ćwiczeniu uczniowie pracują w parach. Jeden student ma małe zdjęcie grafu oraz jego opis, a drugi przestrzeń do namalowania go. Bardzo ważne jest odpowiednie przygotowanie slidów.
1. Wysyłam uczniom ten sam link, który zaczyna się od żółto/zielonego slidu.
2. Każdy uczeń jest mianowany studentem A lub B i szuka swojego slidu (tutaj slide 6 A, slide 7 B).
Jak widzisz opisy są zasłonięte, widać tylko pusty graf. To zabieg celowy. W trakcie szukania swojego slide’u nie chce by uczniowie widzieli co za chwilę będą rysować.
3. Uczniowie zmniejszą post-it note z podpisem A2 lub B2. Następnie student A opisuje swój graf, rysuje go uczeń B.
Po lewej pierwsza ikonka to długopis, można go zaznaczyć i zacząć rysowanie. Uczniowie proszę o powtórzenie (to naturalne).
4. Naspenie następuje zamiana ról: Student B czyta opis swojego grafu po prawej, Student A rysuje graf na swoim slidzie.
5. Po skończonym ćwiczeniu przeklejam uczniom odpowiedzi
Teraz uczeń B może porównać swój graf z oryginałem i dokonać poprawek.
Zadanie jest mocno angażujące, wszyscy pracują na swoich slidach (i w odpowiednich Breakout roomach naturalnie).
WAŻNE: po skończonym ćwiczeniu, poproś uczniów o wytarcie planszy (najprościej ctrl + Z, który cofnie wszystko co robili). Dzięki temu będziesz mógł ten sam link wykorzystać z inną grupą. Ja mam również odpowiednio przygotowane kopie matki tego ćwiczenia. Jak nie chce mi się potem porządkować i „wycierać” pliku to robię duplikat kopii matki (bez żadnych notatek) i uczniowie mają nową planszę do pracy 🙂
Jeśli posiadasz inne Statki czy Zgadnij Kto to juz wiesz jak również możesz je użyć na Jambie 🙂
5. From Zero to Hero – Plansze GIG i IG.
Tych plansz w moim sklepie jest bardzo dużo 🙂 Podzieliłam je według kategorii, wiec można zakupić pojedynczą planszę lub całość. W tym wpisie skoncentrujemy się na jednej: Przestępcach, ale jeśli pomysł Ci się podoba zapraszam do kupna całości 🙂
Można oczywiście wykorzystać je off-line, ale sprawdzają się wyśmienicie on-line!
Plansze Information Gap (IG) lub Genuine Information Gap (GIG) są przede wszystkim po to, by pomóc uczniom zadawać pytania w różnych czasach (a nawet w innym języku, bo zostały przygotowane tak, że można je łatwo zaadaptować). Można jednak wyciągnąć z nich dużo więcej niż tylko pytania. 😀 W każdym zestawie, a jest ich łącznie 8 (NA RAZIE!) jest dokładnie opisane co jeszcze można zrobić z danym zestawem. Na przykład zrobić role-plays czy odpowiednio poprowadzić dyskusję, czy wymyślić bohaterom historię.
Co robiłam z moją kursantką B2?
1. Bardzo zależało jej na przećwiczeniu zadawania pytań ale w różnych czasach, dlatego najpierw była burza mózgów i zastanowienie się w jaki niesztampowy sposób można zapytać o te sześć rzeczy. to był slide numer 1:
2. Następnie zagrałyśmy w tradycyjną wersję From Zero to Hero, czyli wykorzystałyśmy planszę Information Gap (IG). Ona zadawała mi pytania, na które nie znała odpowiedzi, a ja pytałam o moje puste pola.
3. Po skończonym ćwiczeniu – wymyślałyśmy historie przestępców czasie Past Simple, Past Perfect, Present Perfect – co ślina przyniosła na język. Zastanawia się czemu Alberto siedział tylko 15 miesięcy i dlaczego już wyszedł, skoro jego kompan Borys dostał 25 lat… Pojawiło się kilka teorii – past modals również miało swoje pięć minut 🙂
4. Na zadanie domowe kursantka przygotowała połowę planszy Genuine Information Gap (GIG) (ten sam Jamb tylko inny przygotowany wcześniej slide, gdzie plansza jest tłem i na nią jedynie naklejamy karteczki.
5. Na zajęciach zagrałyśmy ponownie, zadając różne skomplikowane pytania i uzupełniając jej i moją planszę GIG. Poniżej moja plansza. Na zółto moje przygotowane puste pola, na pomarańczowo to, co się dowiedziałam od kursantki 🙂
6) Wyszło ciekawie 😀 – oczywiście po raz kolejny opowiadałysmy sobie historie postaci w różnych czasach (łącznie z przyszłym)
Ćwiczeń typu Information Gaps jest wiele – często są to dodatkowe „zabawy” dodawane do podręczników – wklej je do Jamboarda i baw się nimi, tak jak ja swoimi 😀
A GIG – czyli Genuine Information Gaps nie ma nikt, bo ja je wymyśliłam 😀 Dlatego jeśli Ci się to podoba – szalej z moimi materiałami 😀 Do wyboru masz:
W marcu zostaliśmy zmuszeni do przeniesienia swojego życia do internetu. Czy byliśmy na to gotowi czy nie, nagle musieliśmy na szybko nauczyć się obsługi witrualnych klas i przenieść swoje materiały do sieci, tak, by było dalej ciekawie, angażująco i edukacyjnie. Teraz przyszedł listopad i znowy jesteśmy zmuszenie pracować zdalnie.
Jak myślisz ile to jeszcze potrwa? A może warto nabyć nowe umiejętności, tak by w przyszłości nie doznać podobnego szoku? 🙂
Jest wiele stron i aplikacji, które mogą pomóc Ci uczyć online. Ja chciałabym Ci pokazać Flippity – stronę niezbyt znaną na polskim rynku, a z jakim niesamowitym potencjałem!
Dzięki mojemu szkoleniu nauczysz się korzystać z tych wspaniałości! Będziesz tworzyć materiały szybko i efektywnie, co pozwoli Ci z nich korzystać przez miesiące, jak nie lata. Stworzysz jedno ćwiczenie i z łatwością będziesz mógł/ mogła tworzyć jego wariacje!
Oprócz pokazania Ci jak tworzyć dane gry, nie byłabym sobą, gdybym nie podzieliła się z Tobą pomysłami na ich wykorzystanie. Dlatego oprócz materiałów instruktażowych, dostaniesz również tak zwane „mięso” – konkretne pomysły i techniki wykorzystania danego ćwiczenia na zajęciach online.
Wystawiam faktury. Poproś pracodawcę o dofinansowanie 🙂
Dawno mnie tu nie było, tak naprawdę z jednego powodu: cały swój wolny czas poświęcam na pracę nad moim najnowszym szkoleniem on-line. To moje największe przedsięwzięcie to tej pory, które pochłania mnóstwo czasu, nerwów i zasobów. Po raz pierwszy w życiu zaangażowałam grafika, do stworzenia mi pięknych, oryginalnych kart, , lektorów brytyjskich i amerykanskich do nagrania dialogów, edytora do poprawy ebooków, edytora do poprawek w zapisie IPA, edytora do złożenia dialogów w całość. To wszystko po to, by mógł powstać kurs…
Takiego szkolenia nie było jeszcze na rynku. Stworzył je praktykujący nauczyciel dla innych nauczycieli. Materiały zawierają wszystko, co sama chciałabym otrzymać, z czym sama chciałabym pracować (ba! pracuję od dwóch lat już, ale wreszcie to porządnie wygląda 😉 )
Co dostaniesz zapisując się na kurs?
Co dostaniesz zapisując się na kurs?
120 autorskich kart do ćwiczenia dżwięków: /th/, /i:/ vs /I/, /ae/ vs /e/ – czyli wszystko to, co sprawa polskim uczniom problemy!
6 oryginalnych dialogów nagranych przez Brytyjskich i Amerykańskich natywnych – to Ty nauczycielu wybierasz, czy chcesz uczyć swoich podobiecznych BE czy AE!
każdy dialog nagrany jest w dwóch tempach, tak by można było go wykorzystać na niższych poziomach
wszystkie szybsze dialogi zostały przygotowane, tak by każda linijka dialogu była również osobnym plikiem – koniec z przewijaniem i szukaniem, w której sekundzie nagrania pojawia się dana kwestia!
85 handoutów – gotowce pomagające powtarzać i utrwalać dźwięki \th\,\i:\,\I\,\ae\,\e\
4 dokładne ebooki (ponad 150 stron) opisujące każdy element kursu – karty, handouty, dialogi, connected speech – tzw. „mięso”.
Nagrania video, w których opisuję swoje metody uczenia dźwięków
Kochani dzisiaj podzielę się z Wami przepisem na zajęcia on-line, do przeprowadzenia z kursantem indywidualnym. W tym wypadku będą to zajęcia ze strony biernej.
Jest to bardzo prosty przepis (niczym zagotowanie wody). Nie musisz być obcykany/a w żadnych platformach typu genially, liveworksheets, czy wordwall.
Mieszasz półprodukty i masz pełnoprawny produkt 🙂
Składniki:
1 gra planszowa, polecam firmy en.islcollective.com do pobrania za darmo (po rejestracji) TUTAJ
1 strona internetowa, gdzie można edytować pdf polecam firmę smallpdf.com
1 strona internetowa, gdzie można rzucać kostką. Polecam firmę classroomscreen.com
1 aktywny uczeń, który ma problemy ze stroną bierną i potrzebuje Twojego wsparcia
1 platforma internetowa, która pozwala na współdzielenie Twojego ekranu
Czas przygotowania potrawy: mniej niż 5 minut
Czas trwania posiłku: zależy od Ciebie – może to być powtórka 10 minutowa, lub nawet 60 minutowa lekcja
Przygotuj posiłek:
Jeśli nie masz konta na islcollective, załóż je. Do zobaczenia jutro, bo tyle czasu spędzisz znajdując kart pracy, drukując, laminując i ewentualnie edytując. O jesteś już? Ok jedziemy dalej!
Wrzuć pdfa z grą planszową do smallpdfa. Instrukcja obrazkowa poniżej:
Ten pokaz slajdów wymaga włączonego JavaScript.
Otwórz w osobnej zakładce, program do rzucania kostką, na przykład classroomscreen. Instrukcja obrazkowa poniżej:
Ten pokaz slajdów wymaga włączonego JavaScript.
W trakcie zajęć udostępnij swój ekran (najlepiej całe okno przeglądarki) tak byś mogła / mógł swobodnie przeskakiwać między kostką, a planszą, i przesuwać pionki.
Jak grać?
Ja grałam tak, że wszystkie pola żółte na początku były po prostu zamianą zwykłego zdania na stronę bierną.
Następnie od pól pomarańczowychkursant musiał oprócz zamiany zdania stworzyć do niej również kontekst i dodać kilka innych zdań w stronie biernej.
A od pola szarego mieliśmy prowadzić jakiś dialog zaczynąc od zmienionego zdania z pola.
Jednym słowem, wraz ze zmianą koloru pól – zmieniał się również poziom trudności gry i ćwiczenia.
Podoba Ci się ten pomysł? Proszę przekaż go dalej, skomentuj… dzięki temu czuję, że to co robię ma sens 😀
Zauważyłam jednak, że nikt nie pisze o wykorzystaniu Netflixa do nauczania ESP czyli English for Specific Purposes, a jest naprawdę w czym wybierać! Ta platforma to nie tylko seriale fabularne i filmy! Zobaczcie zresztą sami:
(każdy materiał pokrótce opiszę z pomysłami jak go wykorzystać na zajęciach ESP (język zawodowy) on-line lub off-line!)
1) Sugar Rush
Dla kogo: Angielski dla HoReCa – czyli hotele, restauracje, catering.
Jaki angielski: American English
O co chodzi: Rywalizujący ze sobą cukiernicy o nagrodę 10k funtów.
Jak wykorzystać:
– Co robią? Kursanci opisują krok po kroku pracę poszczególnych uczestników. Wykorzystanie Present Continuous.
– Powtarzanie czasowników związanych z gotowaniem / pieczeniem -> procesy gotowania
– Jak podobają im się wypieki? Rozmawianie o estetyce, kolorach. Ile dany deser ma kalorii?
Ile trwa: jeden sezon ma 8 odcinków, po 50 minut każdy.
2) Million Pound Menu
Dla kogo: Angielski dla HoReCa, Angielski dla przedsiębiorców.
Jaki angielski: British English ( + English French – pan prowadzący 😉 )
O co chodzi: O otwarcie własnej restauracji – ludzie walczą o to, by w ich pomysł / biznes zainwestowano pieniądze. W każdym odcinku, na początku walczą trzy „restauracje”. Następnie grupa inwestorów wybiera jedną z najlepszym potencjałem, która później zostaje w odcinku i zostaje „testowana”. Inwestorzy się wypowiadają, dają wskazówki. Omawiany jest business plan, są wywiady z gośćmi testującymi posiłki. Pod koniec inwestorzy rywalizują ze sobą – przedstawiają uczestnikom ofertę, ci decydują którego inwestora wolą.
Jak wykorzystać:
– Bardzo dużo Present Perfect – inwestorzy opowiadają o swoich sukcesach (szczególnie na końcu kiedy składają oferty), uczestnicy o tym jak długo gotują / pracują / ma swój food truck itp.
– Przewidywanie: którego inwestora wybiorą uczestnicy i dlaczego? Kogo Ty byś wybrał z inwestorów? Co może pójść nie tak w trakcie serwisu? Jak wybrną z poszczególnych problemów?
– Dyskusja: jak oceniasz pracę kelnerów, szybkość pracy na kuchni? Który inwestor Ci się najbardziej podoba i dlaczego?
– W ramach zadania domowego ćwiczenie okresów warunkowych – > If I was to invest….
Ile trwa: 2 sezony po 6 odcinków, 60 minut każdy.
3) Great Interior Design Masters
Dla kogo: Angielskie dla dekoratorów wnętrz, architektów
Jaki angielski: British English
O co chodzi: 10 dekoratorów wnętrz walczy o „life changing contract”.
Jak wykorzystać:
– Pauzować przy zdjęciach pomieszczeń i opisywać je.
– W jaki sposób narrator opisuje pokoje, domy – jakiego używa słownictwa?
Kursanci sporządzają notatki. Czy używane są przymiotniki? czasowniki?
– Słuchanie i zapisywanie jak często używana jest strona bierna w pięciu minutowym fragmencie. (Z czego coś zostało zrobione, gdzie postawione, pomalowane itp.). Jeśli zadajesz odcinek na zadanie domowe, kursanci mogą wybrać fragment odcinka, w którym słyszą dużo strony biernej i zapisać przykłady).
– W jaki sposób rozmawia ze sobą jury? Jakie idiomy / wyrażenia / natural English?
– Opisywanie zmian: co było wcześniej,co potem -> Present Perfect.
– Dyskusja: która aranżacja Ci się podobała, dlaczego? Co byś zmienił?
Ile trwa: Jeden sezon, 5 odcinków każdy po około 40 minut
4)The World’s Most Extraordinary Homes
Dla kogo: Angielski dla architektów – Przez duże A!!!! Każdy odcinek opisuje kilka domów więc można ogladac fragmentami, analizując tylko zawartość jednego domu. Każdy odcinek jest w innym kraju!
Jaki angielski: British English (prowadzący architekci)
Jak wykorzystać:
– Opisywanie prezentowanych projektów – > w jaki sposób, jakimi przymiotnikami opisywane są projekty.
– Przewidywanie: Projekty / domy są tak szalone, że można pokazać obrazek domu i poprosić o przewidzenie gdzie co jest – jak jest zasilany, ile osób w nim mieszka? Jakiego typu człowiek mógłby w nim mieszkać itp?
– Dyskusja: co sądzisz o danym projekcie? Czy mógłbyś w nim mieszkać? Jakie ma wady?
– Ciekawe akcenty osób, które odwiedzają – krótkie intensywne słuchanie, późniejsze sprawdzenie z napisami
Ile trwa: łącznie 12 odcinków po 45 minut każdy
Kolejne cztery programy opiszę w kolejnym poście. Czy jesteś ich ciekawy/a?
Intensywne trzy godzinne warsztaty dla wszystkich nauczycieli języków obcych:
Chory człowiek, to kreatywny człowiek, a przynajmniej ja 🙂
Kaszląca i smarkająca z ciepłego łóżeczka postanowiłam podzielić się z Wami pomysłami na kolejne zajęcia. Wyjściowe filmiki znalezione oczywiście na Facebooku, dodatkowe materiały są efektem wertowania w internecie 🙂 Jeśli nie czytałeś/aś pozostałych dwóch części, podaje linki:
Bardzo dobry materiał dla zarówno grup trochę wyższych (ze względu na koncept gramatyczny) jak i niższych: Pani Japonka mówi bardzo powoli, ze stoickim spokojem + mamy do dyspozycji napisy.
Narratorka opowiada o koncepcie „-ish” i ryciu się łokciami w pubie 🙂
Ja zdecydowanie polecam ten materiał przy ishu bo ładnie podsumowuje to, co mówimy naszym uczniom na zajęciach. Ja wprowadzam -ish jak razem z kursantami próbujemy coś opisać, nie znając dokładnego słowa.
Do struktur: it kind of looks like…, it’s sort of a… dodaję brownish, blueish, tallish i wprowadzam inne kontektsy. Czas jest na pierwszym miejscu, więc Japonka wpasowuje się idealnie.
Co dalej? Może zajęcia konwersacyjne?
Ten krótki materiał filmowy nada się również do porównania kultur japońskiej i brytyjskiej. Jest to ważne jeśli pracujemy z ludźmi w sferze biznesu i mają oni do czynienia z japońskim klientem. Ale równie dobrze sprawdzi się jako element poznawania świata. Wielu z moich dorosłych kursantów marzy o wycieczce do Japonii więc poczytanie, podyskutowanie o tej kulturze może przygotować ich na przyszłą wycieczkę.
W ramach relaksu można pokazać, niektóre z porównań z TEGO ARTYKUŁU. To może być warm-up na początku zajęć.
Polecam też przeczytać z kursantami TEN Artykuł i TEN ARTKUŁw ramach zajęć. Uwielbiam konsept Jigsaw reading bo zmusza wszystkich do mówienia 🙂
W tym wypadku pół grupy przeczyta artykuł pierwszy: o szoku jaki Japończycy przeżywają mieszkając w UK, a druga część grupy o szoku jaki przeżyło trzech brytyjczyków mieszkających w Japonii. Artykuły pisane są dosyć kwiecistym językiem, więc polecam je kursantom co najmniej B2 z odpowiednim wprowadzeniem słownictwa.
Kursanci po przeczytaniu swoich artykułów muszą zdać relację partnerowi (z tej drugiej części grupy) z tego co przeczytali.
Po wspólnym przeanalizowaniu obu artykułów, polecam dyskusje w grupie – co nas zaskoczyło / zdziwiło? A jak by było w Polsce? Jakie macie doświadczenia z bycia w innych krajach?
Biorąc pod uwagę filmik z FB, czytanie i dyskusje mamy spokojnie 60 minut zajęć lub i więcej w zależności od ilości nieznanego słownictwa w artykułach 🙂
Znana i lubiana na FB i YT Laura Clery 🙂 Powyżej dałam link do części drugiej, ale warto obejrzeć również część pierwszą i porównanie świąt w US i UK. Wszystko opiera się na tej samej zasadzie: jest amerykańska żona i brytyjski mąż i nie ma dnia by nie kłócili się, o to jak mówi się na daną rzecz 😀 Praca z takim filmem będzie bardzo trudna, jeśli chcielibyśmy poprosić kursantów o wypisanie wszystkich wyrażeń. Dlatego proponowałabym to zrobić tak:
Oglądamy pierwszy raz w ramach przyjemności – co zapamiętaliśmy? co nasz rozbawiło?
Oglądamy drugi raz i dzielimy grupę na dwie – połowa słucha i zapisuje tylko amerykańskie wyrażenia / połowa brytyjskie LUB jedna para zapisuje wspólnie usłyszane tylko amerykańskie, druga para tylko brytyjskie
Warto też zwrócić im uwagę, że małżeństwo wraca do poszczególnych wyrażeń / scenek. Zatem jeśli w 20 sekundzie filmu mówią o bassinnete i Moses Basket (WTF?!) to wrócą do tego samego ujęcia jakąś minutę później.
Co dalej? Może układanie dialogów?
Jeśli mamy już listę pełną brytyjskich i amerykańskich wyrażeń, można poprosić kursantów o stworzenie dialogu / scenki, z użyciem obu rodzajów wyrażeń i nieporozumień z tego wynikających. Jeśli to maturzyści, możemy poprosić ich o stworzenie zadań z chmurkami w oparciu o tematy poruszane w filmikach: jedzenie, rodzina, czas wolny, wakacje, ubrania itp.
Filmiki Laury są dobrym podsumowaniem zajęć kulturowych na różnicę pomiędzy British i American English. Dopełnienie podręcznika lub innych zajęć.
Jeśli podobał Ci się ten artykuł – przekaż go innemu nauczycielowi, niech też skorzysta 🙂 Komentarz, polubienie na FB lub cokolwiek innego również jest bardzo mile widziane – daje kopa do działania i sprawia, że piszę dla Was więcej 🙂
120 autorskich kart do ćwiczenia dżwięków: /th/, /i:/ vs /I/, /ae/ vs /e/ – czyli wszystko to, co sprawa polskim uczniom problemy!
